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- David Perkins-
“El aprendizaje es consecuencia del pensamiento”
PUBLICATIONS
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Pinedo, R., García-Martín, N., & Rascón, D. (2020). Gamificar el pensamiento: cómo favorecer la participación y el aprendizaje en educación superior. In Diseñando la nueva docencia del siglo XXI,. Pirámide.
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Acebes, J. R., & Pinedo, R. (2020). Con la COVID le damos una vuelta al desarrollo de las Funciones Ejecutivas en Infantil. In Congreso Pluma y Arroba. Soluciones educativas al COVID-19.
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García M., N., Pinedo G., R., Caballero, C., & Cañas E., M. (2020). Inclusión educación a través del aprendizaje basado en juegos de mesa. In Educación para el Bien Común Hacia una práctica crítica, inclusiva y comprometida socialmente (pp. 819–827). Barcelona: Octaedro.
Arroyo González, M. J., Pinedo González, R., & De la Iglesia Gutiérrez, M. (2019). Coordinación docente e interdisciplinariedad para la adquisición de competencias en el Grado de Educación Primaria e Infantil: Percepciones de alumnado y profesorado. Tendencias Pedagógicas, 35, 102. https://doi.org/10.15366/tp2020.35.009
Caballero San José, C., García Martín, N., Pinedo González, R., & Cañas Encinas, M. (2019). ¿Qué opina el alumnado de primaria sobre el uso de rutinas del pensamiento como instrumento de evaluación formativa? Revista Infancia, Educación y Aprendizaje, 5(2), 385. https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1600
Cañas Encinas, M., García Martín, N., Pinedo González, R., & Caballero San José, C. (2019). Aplicación del sistema de evaluación formativa y compartida a un proyecto gamificado. Revista Infancia, Educación y Aprendizaje, 5(2), 212. https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1649
Pinedo González, R., Cañas Encinas, M., García Martín, N., & García González, N. (2019). Capacidad metacognitiva en docentes y futuros docentes de enseñanza no universitaria. Revista de Psicología y Educación - Journal of Psychology and Education, 14(1), 74. https://doi.org/10.23923/rpye2019.01.173
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Hernández, C., Pinedo, R., García-Martín, N., & Rascón, D. (2019). Pre-Service Teacher Experiences: Art and Thinking. INTED2019 Proceedings, 1(March), 3878–3883. https://doi.org/10.21125/inted.2019.0979
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Caballero, C., Pinedo, R., Ruiz, I., & Rascón, D. (2019). COMPETENCE ASSESSMENT BY MEANS OF A DIGITAL TOOL. In INTED2019 Proceedings (Vol. 1, pp. 5514–5518). https://doi.org/10.21125/inted.2019.1360
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Pinedo, R., Acebes de Pablo, A., García-Martín, N., & Cañas, M. (2018). Uso de Twitter para fomentar el pensamiento y aprendizaje en la formación inicial del profesorado. In S. M. C. F. V. A. M. M. Camacho (Ed.), Nuevo paradigma comunicativo:Lo 2.0, 3.0 y 4.0 (pp. 3–4). Barcelona: Gedisa.
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Pinedo González, R., Palacios Picos, A., & de la Iglesia Gutiérrez, M. (2018). “Surviving the Violence, Humiliation, and Loneliness Means Getting High”: Violence, Loneliness, and Health of Female Sex Workers. Journal of Interpersonal Violence, 088626051878990. https://doi.org/10.1177/0886260518789904
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Picos, A. P., González, R. P., & de la Iglesia Gutiérrez, M. (2018). Exploring causes and consequences of sex workers’ psychological health: Implications for health care policy. A study conducted in Spain. Health Care for Women International, 39(8), 844–858. https://doi.org/10.1080/07399332.2018.1452928
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Pinedo Gonzalez, R., Arroyo Gonzalez, M. J., & Berzosa Ramos, I. (2018). Gender and Education: Detecting Gender Inequality Situations in Educational Contexts. Contextos Educativos-Revista De Educacion, 21(21), 35–51. https://doi.org/10.18172/con.3306
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Pinedo, R., García, N., & Cañas, M. (2017). Innovación educativa mediante el uso de metodologías activas y estrategias de pensamiento visible en la formación inicial del profesorado. Temas Actuales de Investigación En Las Áreas de La Salud y La Educación, 93–99.