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- David Perkins-

“El aprendizaje es consecuencia del pensamiento”

PUBLICATIONS

Pinedo, R., & Gil-Puente, C. (2020). How to encourage thinking using social media in higher education How to encourage thinking using social media in higher education. Sustainable Pedagogical Research in Higher Education. The Political, Institutional and Financial Challenge.

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Pinedo, R., García-Martín, N., & Rascón, D. (2020). Gamificar el pensamiento: cómo favorecer la participación y el aprendizaje en educación superior. In Diseñando la nueva docencia del siglo XXI,. Pirámide.

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Acebes, J. R., & Pinedo, R. (2020). Con la COVID le damos una vuelta al desarrollo de las Funciones Ejecutivas en Infantil. In Congreso Pluma y Arroba. Soluciones educativas al COVID-19.

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García M., N., Pinedo G., R., Caballero, C., & Cañas E., M. (2020). Inclusión educación a través del aprendizaje basado en juegos de mesa. In Educación para el Bien Común Hacia una práctica crítica, inclusiva y comprometida socialmente (pp. 819–827). Barcelona: Octaedro.

 

Arroyo González, M. J., Pinedo González, R., & De la Iglesia Gutiérrez, M. (2019). Coordinación docente e interdisciplinariedad para la adquisición de competencias en el Grado de Educación Primaria e Infantil: Percepciones de alumnado y profesorado. Tendencias Pedagógicas, 35, 102. https://doi.org/10.15366/tp2020.35.009

 

Caballero San José, C., García Martín, N., Pinedo González, R., & Cañas Encinas, M. (2019). ¿Qué opina el alumnado de primaria sobre el uso de rutinas del pensamiento como instrumento de evaluación formativa? Revista Infancia, Educación y Aprendizaje, 5(2), 385. https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1600

 

Cañas Encinas, M., García Martín, N., Pinedo González, R., & Caballero San José, C. (2019). Aplicación del sistema de evaluación formativa y compartida a un proyecto gamificado. Revista Infancia, Educación y Aprendizaje, 5(2), 212. https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1649

 

Pinedo González, R., Cañas Encinas, M., García Martín, N., & García González, N. (2019). Capacidad metacognitiva en docentes y futuros docentes de enseñanza no universitaria. Revista de Psicología y Educación - Journal of Psychology and Education, 14(1), 74. https://doi.org/10.23923/rpye2019.01.173

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Hernández, C., Pinedo, R., García-Martín, N., & Rascón, D. (2019). Pre-Service Teacher Experiences: Art and Thinking. INTED2019 Proceedings, 1(March), 3878–3883. https://doi.org/10.21125/inted.2019.0979

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Caballero, C., Pinedo, R., Ruiz, I., & Rascón, D. (2019). COMPETENCE ASSESSMENT BY MEANS OF A DIGITAL TOOL. In INTED2019 Proceedings (Vol. 1, pp. 5514–5518). https://doi.org/10.21125/inted.2019.1360

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Pinedo, R., Acebes de Pablo, A., García-Martín, N., & Cañas, M. (2018). Uso de Twitter para fomentar el pensamiento y aprendizaje en la formación inicial del profesorado. In S. M. C. F. V. A. M. M. Camacho (Ed.), Nuevo paradigma comunicativo:Lo 2.0, 3.0 y 4.0 (pp. 3–4). Barcelona: Gedisa.

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Pinedo González, R., Palacios Picos, A., & de la Iglesia Gutiérrez, M. (2018). “Surviving the Violence, Humiliation, and Loneliness Means Getting High”: Violence, Loneliness, and Health of Female Sex Workers. Journal of Interpersonal Violence, 088626051878990. https://doi.org/10.1177/0886260518789904

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Picos, A. P., González, R. P., & de la Iglesia Gutiérrez, M. (2018). Exploring causes and consequences of sex workers’ psychological health: Implications for health care policy. A study conducted in Spain. Health Care for Women International, 39(8), 844–858. https://doi.org/10.1080/07399332.2018.1452928

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Pinedo Gonzalez, R., Arroyo Gonzalez, M. J., & Berzosa Ramos, I. (2018). Gender and Education: Detecting Gender Inequality Situations in Educational Contexts. Contextos Educativos-Revista De Educacion, 21(21), 35–51. https://doi.org/10.18172/con.3306

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Pinedo, R., García, N., & Cañas, M. (2017). Innovación educativa mediante el uso de metodologías activas y estrategias de pensamiento visible en la formación inicial del profesorado. Temas Actuales de Investigación En Las Áreas de La Salud y La Educación, 93–99.

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